Творческая работа на тему: «Организационно-методические условия оздоровительных занятий в специальной медицинской группе с детьми шк - rita.netnado.ru o_O
Главная
Поиск по ключевым словам:
страница 1страница 2
Похожие работы
Творческая работа на тему: «Организационно-методические условия оздоровительных занятий - страница №1/2



Отдел образования администрации г. Гуково Ростовской области

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 23


им. В.А.Шеболдаева


ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА

на тему:



«Организационно-методические условия оздоровительных

занятий в специальной медицинской группе

с детьми школьного возраста»

Зелинская С.В.

учитель физической культуры

второй квалификационной

категории

г. Гуково

2010
СОДЕРЖАНИЕ




Введение

Глава 1. Особенности методики оздоровительной физкультуры,

обусловленные клиническим диагнозом ослабленных детей

1.1. Критерии распределения школьников по группам здоровья

1.2. Обоснование условий занятий в спецмедгруппе

1.3. Схема логических действий педагога по организации занятий

Глава 2. Психолого-педагогические аспекты оценки учебных достижений в специальной медицинской группе

Заключение

Список литературы


3

6
7


10

13

16


23

25




Введение

Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым.

Ж.-Ж. Руссо

Сегодня, в ситуации модернизации образования и перехода на 12-летнее обучение, создание профильных классов, несовершенство системы обучения неблагоприятно отражается на состоянии здоровья школьников и организации всего воспитательно-образовательного процесса. Условия воспитания и обучения являются той средой, в которой вынужден находиться ребенок в возрасте от 3 до 18 лет. Именно в эти годы отмечается интенсивный рост и развитие организма молодого человека, происходит его биологическое и социальное созревание, формируется мировоззрение, готовность к разнообразной творческой и трудовой деятельности [14, с 21].

Отмечаемый среди школьников рост количества функциональных заболеваний свидетельствует о снижении регуляторных функций организма, недостаточности адаптационных резервов для противостояния физическим и психическим нагрузкам [4, с 11]. В таких условиях возрастает роль физических упражнений прямо направленных на совершенствование систем саморегуляции организма и повышение его функциональных возможностей. Вместе с тем анализ литературных источников подтверждает недостаточную изученность проблемы оздоровительного значения физических упражнений для школьников, отнесенных по состоянию здоровья к СМГ.

Основное противоречие состоит в том, что, с одной стороны, государство постоянно проявляет заинтересованность в сохранении и повышении здоровья школьников, с другой стороны, ежегодно снижается уровень здоровья, физической и функциональной подготовленности, растет численность детей, отнесенных к специальной медицинской группе. Возникает необходимость более детальной разработки проблемы, связанной с совершенствованием организации и проведения оздоровительных занятий в специальной медицинской группе.

Практика показывает, что постановка работы СМГ в школах пока серьезно отстает от требований времени. Многие учителя физической культуры не владея в достаточной степени необходимым уровнем знаний об особенностях организации и методики деятельности СМГ, проявляют пассивность и инертность в этой важной работе, ошибочно считая ее лишь дополнительной нагрузкой. Между тем комплексный характер физического воспитания ставит перед школой более сложные методические проблемы, в решении которых первостепенная роль принадлежит учителю физкультуры.

Актуальность, значимость и недостаточность разработанности проблемы обусловили выбор темы моей работы: «Организационно-методические условия оздоровительных занятий в специальной медицинской группе с детьми школьного возраста».

Цель работы - показать эффективность организации и методики оздоровительных занятий школьников в специальной медицинской группе с различными диагнозами.

В соответствии с целью работы необходимо решить следующие задачи:


- изучить организационно-педагогические и методические аспекты работы учителей физкультуры с ослабленными школьниками с учетом современных требований;
- разработать и экспериментально проверить эффективность логических действий педагога при организации оздоровительных занятий с учениками в специальной медицинской группе;

- выявить и обосновать организационно-методические условия проведения оздоровительных занятий специальной медицинской группы с учащимися школьного возраста;

- разработать на основе модернизации и использования статодинамических упражнений программу и методику оздоровительных занятий для учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к СМГ.

Процесс физического воспитания ослабленных детей очень сложен. Лишь при глубоком осмыслении всех составных этого процесса можно эффективно и правильно использовать имеющиеся в школе возможности для успешной работы с такими учащимися. Сейчас особенно необходимо обновление форм и методов этой работы, использование современных педагогических технологий на становление физической культуры личности ослабленных детей.



Глава 1. Особенности методики оздоровительной физкультуры,

обусловленные клиническим диагнозом ослабленных детей

Состояние здоровья детей и подростков России вызывает всеобщую обеспокоенность. По данным Министерства образования Российской Федерации в 2009 году только 12% детей, поступающих в первый класс, практически здоровы, растет количество детей, отнесенных по состоянию здоровья к подготовительной и специальной медицинским группам [3, с 37].

Доля здоровых детей неуклонно уменьшается. Особо это касается детей школьного возраста. Анализ отчетов школьной медсестры по МОУ СОШ №23 отразил следующую ситуацию. В результате обследования первоклассников у 45,1 % детей были выявлены отклонения в физическом развитии (рис.1).

Рисунок 1

Наличие отклонений в физическом развитии

у первоклассников МОУ СОШ №23 в 2009-2010 учебном году

мальчики девочки

Так, например, по результатам медосмотра, проведенного в сентябре 2008 г. видно, что 32% детей пятого класса имеет отклонения в развитии опорно-двигательной системы, а в 11 классе таких детей насчитывается 51%. Неутешительные результаты были получены и при исследовании остроты зрения учащихся. В 5 классе наблюдается снижение остроты зрения у 23% учащихся, а в 11 классе 27% детей нуждаются в коррекции зрения. Что касается других заболеваний, то тут ничуть не лучше картина: детей с диагнозом ВСД в 5 классе - 11%, в 11 классе - 24%.

При обследовании детей в 2009 г. было установлено, что процент роста заболеваемости детей увеличился в среднем на 2,6 %.

В соответствии с «Положением о врачебном контроле над лицами, занимающимися физической культурой и спортом» учащиеся, занимающиеся по государственным программам физического воспитания, проходят медицинское обследование по установленной форме не реже одного раза в течение учебного года у врачей, обслуживающих учебные заведения [10, с 4].



1.1. Критерии распределение школьников по группам здоровья

На основании полученных данных о состоянии здоровья, физического развития и физической подготовленности учащиеся распределяются на три медицинские группы: основную, подготовительную и специальную (рис. 2).



Рисунок 2

Распределение обучающихся МОУ СОШ №23 по группам здоровья

Распределение производится предварительно врачом-педиатром, подростковым врачом или терапевтом в конце учебного года. Окончательное решение врач производит после дополнительного осмотра в начале предстоящего учебного года.

Основным критерием для включения обучающегося в ту или иную медицинскую группу является определение уровня его здоровья и функционального состояния организма. Для распределения в специальную медицинскую группу необходимо еще установление диагноза с обязательным учетом степени нарушений функций организма. В случае затруднения в решении вопроса необходима консультация специалиста ВФД [2, с 38].

На основании совместного медико-педагогического заключения обучающийся распределяется в одну из медицинских групп.



К основной медицинской группе (I группа здоровья) относятся обучающиеся без отклонений в состоянии здоровья и физическом развитии, имеющие хорошее функциональное состояние и соответственную возрасту физическую подготовленность, а также учащиеся с незначительными (чаще функциональными) отклонениями, но не отстающие от сверстников в физическом развитии и физической подготовленности [8, с 10].

Отнесенным к этой группе разрешаются занятия в полном объеме по учебной программе физического воспитания с использованием здоровьенаращивающих технологий, подготовка и сдача тестов индивидуальной физической подготовленности. В зависимости от особенностей телосложения, типа высшей нервной деятельности, функционального резерва и индивидуальных наклонностей им рекомендуются занятия определенным видом спорта в спортивных кружках и секциях, группах ДЮСШ и ДЮКФП с подготовкой и участием в соревнованиях и т. д.

При этом следует помнить об относительных противопоказаниях к занятиям спортом, так, например, при близорукости или астигматизме нельзя заниматься боксом, прыжками в воду, прыжками на лыжах с трамплина, горнолыжным спортом, тяжелой атлетикой и мотоспортом. Перфорация барабанной перепонки является противопоказанием к занятиям всеми видами водного спорта. При круглой или кругло-вогнутой спине не рекомендуются занятия велосипедом, греблей, боксом,  усугубляющими эти нарушения осанки. Другие же виды спорта не запрещаются.

К подготовительной медицинской группе (II группа здоровья) относятся практически здоровые обучающиеся, имеющие те или иные морфофункциональные отклонения или физически слабо подготовленные; входящие в группы риска по возникновению патологии или с хроническими заболеваниями в стадии стойкой клинико-лабораторной ремиссии не менее 3-5 лет [8, с 12]. 

Отнесенным к этой группе здоровья разрешаются занятия по учебным программа физического воспитания при условии более постепенного освоения комплекса двигательных навыков и умений, особенно связанных с предъявлением к организму повышенных требований, более осторожной дозировки физической нагрузки и исключения противопоказанных движений (здоровье корригирующие и оздоровительные технологии).

Тестовые испытания и участие в спортивно-массовых мероприятиях разрешается лишь после дополнительного медицинского осмотра. К занятиям большинством видов спорта и участия в спортивных соревнованиях эти обучающиеся не допускаются. Однако настоятельно рекомендуются дополнительные занятия для повышения общей физической подготовки в образовательном учреждении или в домашних условиях.

Специальная медицинская группа делится на две: специальная "А" и специальная "Б". Окончательное решение о направлении обучающегося в специальную медицинскую группу производит врач после дополнительного осмотра.

К специальной группе «А» (III группа здоровья) относятся обучающиеся с отчетливыми отклонениями в состоянии здоровья постоянного (хронические заболевания, врожденные пороки развития в стадии компенсации) или временного характера либо в физическом развитии, не мешающие выполнению обычной учебной или воспитательной работы, однако, требующие ограничения физических нагрузок. Отнесенным к этой группе разрешаются занятия  оздоровительной физкультурой в образовательных учреждениях лишь по специальным программам (здоровье корригирующие и оздоровительные технологии), согласованным с органами здравоохранения и утвержденным директором, под руководством учителя физической культуры или инструктора, окончившего специальные курсы повышения квалификации.

К специальной группе «Б» (IV группа здоровья) относятся обучающиеся, имеющие значительные отклонения в состоянии здоровья постоянного (хронические заболевания в стадии субкомпенсации) и временного характера, но без выраженных нарушений самочувствия и допущенные к посещению теоретических занятий в общеобразовательных учреждениях [8, с 14]. 

Отнесенным к этой группе, рекомендуется в обязательном порядке занятия ЛФК в отделениях лечебной физической культуры местной поликлиники, врачебно-физкультурного диспансера. Допустимы регулярные самостоятельные занятия в домашних условиях по комплексам, предложенным врачом ЛФК. Обязательным является неукоснительное выполнение режима и других элементов здорового образа жизни.



1.2. Обоснование организационно-методических условий занятий

в специальной медицинской группе

При определении медицинской группы для школьников с отклонениями в состоянии здоровья необходимо предусматривать доступность физических нагрузок, а также создание оптимальных условий для выздоровления и предупреждения обострения заболеваний.

После острых или обострения хронических заболеваний учащиеся временно освобождаются от учебных занятий по физическому воспитанию, а затем строго индивидуально, с учётом клинического выздоровления и уровня физической подготовленности им определяется медицинская группа [4, с 27]. Последующие медицинские осмотры позволяют объективно учитывать влияние учебных занятий по физическому воспитанию, выявлять возможные изменения в состоянии здоровья и в физическом развитии, вносить необходимые коррективы в процесс физического воспитания, в том числе решать вопрос об изменении медицинской группы.

При определении медицинской группы для школьников с отклонениями в состоянии здоровья необходимо предусматривать доступность физических нагрузок, а также создание оптимальных условий для выздоровления и предупреждения обострения заболеваний.



Основными задачами физического воспитания учащихся, отнесённых по состоянию здоровья к СМГ, в общеобразовательных школах являются:

  • укрепление здоровья, содействие правильному физическому развитию и закаливанию организма;

  • повышение функционального уровня органов и систем, ослабленных болезнью;

  • повышение физической и умственной работоспособности;

  • повышение защитных сил организма и сопротивляемости;

  • формирование правильной осанки;

  • освоение основных двигательных умений и навыков;

  • воспитание морально-волевых качеств;

  • воспитание интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями и внедрение их в режим дня учащегося;

  • создание предпосылок, необходимых для будущей трудовой деятельности учащихся [11, с 8].

Группы учащихся, отнесенных к СМГ, комплектуются для занятий физической культурой по заключению врача-педиатра и оформляются приказом директора школы к началу нового учебного года.

Движение детей по группам здоровья в течение учебного года (из СМГ в подготовительную, далее в основную и наоборот) проводится на основании справки врача-педиатра детской поликлиники. На основании этого документа директор школы издает приказ о переводе школьника в другую группу здоровья. Классный руководитель совместно с учителем физической культуры в классном журнале на странице «Листок здоровья» напротив фамилии учащегося делают отметку: «на основании приказа от … переведен в ….. группу».

Учет посещаемости и успеваемости школьников СМГ и прохождение ими программного материала осуществляется на основании журнала учителя физической культуры, который хранится в учительской. В классном журнале напротив фамилии школьника, отнесенного к СМГ, делается пометка «специальная медицинская группа» и переносятся отметки из журнала учителя физической культуры (при этом дни проведения уроков могут не совпадать).

В соответствии с инструктивным письмом МО РФ от 30 марта 2001 года №22-06-415 «О снижении наполняемости в специальных медицинских группах для занятий по физической культуре» минимальное число учащихся – 10 человек, максимальное – 15.

Комплектование СМГ осуществляется в зависимости от заболевания:


  • заболевания сердечно-сосудистой системы;

  • заболевания дыхательной системы;

  • заболевания пищеварительной системы, эндокринной и нарушение обмена веществ;

  • заболевания и повреждения опорно-двигательного аппарата;

  • заболевания органов слуха и зрения;

  • заболевания мочевыделительной системы;

  • заболевания центральной нервной системы и периферической нервной системы (ДЦП, полиомиелит).

Однако относительная малочисленность учащихся с однородными заболеваниями не позволяет группировать их по характеру заболевания. Практика показывает, что наиболее целесообразно комплектовать эти группы по классам (например, из учащихся 1-4; 5-8; 9-11 классов) [16, с 8].

Учебные занятия с учащимися, отнесенными к специальной медицинской группе, планируются отдельно от основного расписания. Проведение занятий с ослабленными детьми в СМГ (отдельно от здоровых школьников) позволяет избежать многих методических ошибок, щадить психику ребёнка, использовать дифференцированные нагрузки и контролировать состояние учащихся и их адаптацию к нагрузке.

Посещения занятий учениками СМГ являются обязательными. Ответственность за их посещение возлагается на учителя, ведущего эти занятия, и классного руководителя, контролируется заместителем директора по учебно-воспитательной работе и врачом.

Практические занятия с учащимися, отнесенными к специальной медицинской группе, нельзя сводить к лечебной физической культуре. Они должны носить преимущественно комплексный характер. При подборе средств и методов необходимо неукоснительно соблюдать основные принципы физического воспитания: постепенность, систематичность, доступность, разносторонность. Следует всемерно использовать общеразвивающие и специальные упражнения, не требующие чрезмерных напряжений [11, с 31].



1.3. Схема логических действий педагога по организации занятий

Особенности состава занимающихся в специальных ме­дицинских группах требуют от учителей физической культуры умения сочетать индивидуальный подход с групповым мето­дом занятий. При подборе упражнений необходимо руково­дствоваться характером заболеваний, степенью его компенса­ции, уровнем функциональных возможностей организма, дан­ными физического развития.

Подлинный интерес, истинную активность, восстановление психофизической работоспособности и укрепление здоровья может обеспечить такая организация физкультурно-спортивной деятельности, которая направлена на активный отдых, содержательное развлечение и организацию свободного времени учащихся. Поэтому остро стоят вопросы развития и внедрения таких технологий проведения учебных занятий, которые могут заинтересовать и привлечь учеников, носят оздоровительно-профилактическую направленность, способствуют их адаптации к влиянию различных факторов окружающей среды, наиболее эффективно воздействуют на функциональные возможности организма занимающихся.

Высокая эффективность занятий достига­ется мною правильным выбором методических приемов. На занятиях в СМГ придерживаюсь общепринятой структуры урока. Но мои занятия отличает одна особенность: занятие состоит из четырех частей.



Вводная часть (3-4 мин) - это подсчет частоты пульса, дыхательные упражнения.

Подготовительная часть (10-15 мин) начинается с ОРУ, выполняемых сначала в медленном темпе, а затем в среднем темпе. Каждое упражнение повторяется 4-5 раз, в дальнейшем - 6-8 раз. Одним из первых подготовительных упражнений является потягивание, которое облегчает выполнение последующих физических нагрузок, улучшая приспособление сердечно-сосудистой системы к условиям мышечной деятельности. В этой части занятий особое внимание следует уделить дыханию, специальным дыхательным упражнениям, которые позволяют уменьшить степень функционального напряжения, испытываемого организмом.

Основная часть занятия составляет 15-18 минут и отводится для обучения и тренировки. В ней осваиваются основные образовательные задачи. Физиологическая кривая занятий должна иметь наибольший подъем во второй половине основной части. Очень важно в это время избегать утомления. Важно подбирать комплексы физических упражнений с учетом специфики заболеваний.

Заключительная часть (5 мин) включает упражнения на расслабление и дыхательную гимнастику. Основная задача заключительной части - расслабление и правильное дыхание.

Учащиеся должны уметь измерять частоту пульса по сигналу преподавателя в течение 10 сек. Такой подсчет производится 4 раза в течение каждого занятия: до занятия, в середине его - после наиболее утомительного упражнения основной части,-  непосредственно (впервые 10 с) после занятия и через 5 мин восстановительного периода.

Достижению поставленной цели служат регулярные занятия ритмической гимнастикой. Она располагает для этого средствами, уникальными по заключенным в них возможностям, вследствие комплексного воздействия на организм занимающихся, т.к. наряду с улучшением функций опорно-двигательного аппарата (увеличением силы мышц, подвижности в суставах, гибкости), одним из ведущих показателей является аэробная производительность, которая связывается с развитием выносливости, как интегративного физического качества.

Хорошо известно влияние ритмических упражнений на организм здорового человека, которое заключается в положительном их воздействии на сердечно-сосудистую и нервную системы после напряженной умственной работы и в профилактике различных заболеваний.

Особое же достоинство этих средств состоит в их очевидной, бесспорной доступности, что позволяет учитывать индивидуальный подход к занимающимся; поддерживать интерес к занятиям, облегчать переход к самостоятельным занятиям и организации собственного отдыха [12, с. 23].

Специальных исследований по разработке системы эффективных технологий физического воспитания средствами ритмической гимнастики немного. Следует отметить ряд работ, которые раскрывают содержание и методику занятий ритмической гимнастикой с девочками школьного возраста; гимнастика, ритм, пластика; физическое воздействие ритмической гимнастики на организм занимающихся [12, с. 13].

Разработаны программы по использованию комплекса ритмической гимнастики с элементами атлетической гимнастики и комплекса ритмической гимнастики с элементами спортивных игр. Изучению влияния ритмической гимнастики на нервно-психическое состояние школьников посвящено исследование В.Н. Цветкова и Г.В. Булановой (1990) [6, с 11].

В указанных работах раскрыты отдельные аспекты ритмической гимнастики. Проблема комплексного воздействия ритмической гимнастики на успешную адаптацию школьников изучена недостаточно. Это послужило для нас предпосылками реализации научно-обоснованной технологии проведения учебных занятий средствами ритмической гимнастики, позволяющей успешно решать задачи адаптоспособности к стрессовым факторам, укрепления здоровья, улучшения физического состояния и повышения физической работоспособности школьников.




следующая страница >>