Патриотическое воспитание школьников в оу дод (Реферат) - rita.netnado.ru o_O
Главная
Поиск по ключевым словам:
Похожие работы
Название работы Кол-во страниц Размер
Гражданско-патриотическое воспитание школьников в воспитательно-образовательном... 1 65.43kb.
8. Направления воспитательной деятельности патриотическое воспитание; 1 196.81kb.
Патриотическое воспитание как метод профилактической работы безнадзорности... 1 79.85kb.
Главным направлением воспитательной работы школы на этот учебный... 1 195.66kb.
Урок мужества «Спасая Родину, стояли насмерть!» 1 76.14kb.
Брейн ринг по математике в 8-х классах 1 84.88kb.
2009 г Патриотическое воспитание в сельской школе 1 59.22kb.
I. Гражданское воспитание и формирование правосознания («Образ жизни») 1 280.19kb.
Патриотическое воспитание дошкольников в духе Славянских традиций... 1 186.54kb.
Патриотическое воспитание детей 1 21.76kb.
Программа военно-патриотического воспитания комплексно-целевая программа... 1 202.93kb.
Программа внеурочной деятельности 1 131.21kb.
Публичный отчет о деятельности моу кассельская сош 2 737.71kb.
Патриотическое воспитание школьников в оу дод (Реферат) - страница №1/5

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Центр детского творчества»


Патриотическое воспитание школьников в ОУ ДОД

(Реферат)





Исполнитель

Алехин Игорь Александрович, педагог дополнительного образования, методист социально-педагогической направленности МОУ ДОД «Центр детского творчества», п.г.т. Яя.


Яя 2011


Содержание

Введение………………………………………………………………………3



  1. Патриотическое воспитание школьников:

цели, задачи, принципы ……………………………………….5

  1. Вопросы патриотического воспитания школьников на базе центра детского творчества…………………………………….....................11

  2. Патриотическое воспитание школьников в творческом

объединении «Компас»…………………………………………………16

Заключение……………………………………………………………….. …19

Список литературы…………………………………………………………..20

Приложения……………………………………………………………… … 21



Введение

Современное понимание патриотизма характеризуется многовариантностью, разнообразием и неоднозначностью. Во многом оно объясняется сложной природой данного явления, многоаспектностью его содержания и многообразия форм проявления. Кроме того, проблема патриотизма рассматривается разными исследователями в различных исторических, социально-экономических и политических условиях, в зависимости от личной гражданской позиции, отношения к своему Отечеству, от использования различных сфер знаний и т.п.

Термин «патриотизм» употребляется не только в научно-исследовательской литературе, но и в выступлениях, дискуссиях, статьях, предвыборных программах политиков и политических партий, движений, деятелей культуры, искусства и т.д. Диапазон толкования термина очень велик: от идеально-возвышенного до ругательно-унизительного.

Спекулятивные воззрения на почве патриотизма представляют собой формы так называемого лжепатриотизма. Все они рассматривается как преднамеренные извращения истинного смысла и значения патриотической идеи.

Достаточно полно раскрыто содержание данного понятия в монографии И.Е. Кравцова: «Патриотизм - это любовь к своему отечеству; к родным местам ("земле отцов"), к родному языку, к передовой культуре и традициям, к продуктам труда своего народа, к прогрессивному общественному и государственному строю. Патриотизм - это беззаветная преданность своей Родине, готовность защищать ее независимости.

И.Ф. Харламов рассматривает патриотизм как взаимосвязанную совокупность нравственных чувств и черт поведения, включающую любовь к Родине, активный труд на благо Родины, следование и умножение трудовых традиций народа, бережное отношение к историческим памятникам и обычаям родной страны, привязанность и любовь к родным местам, стремление к укреплению чести и достоинства Родины, готовность и умение защищать ее, воинскую храбрость, мужество и самоотверженность, братство и дружбу народов, нетерпимость к расовой и национальной неприязни, уважение обычаев и культуры других стран и народов, стремление к сотрудничеству с ними.

Т.Н. Мапькорская, относя патриотизм к нравственным качествам, включает в его любовь к Отечеству, готовность к его защите, неразрывную связь с интернационализмом, нетерпимость к любым проявлениям национализма и шовинизма, приверженность к народной культуре, знание национальных традиций, национальное достоинство, гордость и честь, что находит свое воплощение в гражданственности.

Воспитание является механизмом взаимодействия между поколениями, обеспечивающим вхождение подрастающих поколений в жизнь общества, становление их активными субъектами конкретного исторического процесса.

В различных исторических эпохах, в зависимости от социально-экономических условий жизни общества и господствующей в нем идеологии в воспитание вкладывали различные аспекты.

Я.Л. Коменский отмечал, что одним из главных направлений воспитания должно быть воспитание у ребенка стремления оказывать пользу своими услугами возможно большему числу людей. Он писал в "Великой дидактике": "Тогда лишь наступило бы счастливое состояние в делах частных и общественных, если бы все прониклись желанием действовать в интересах общего благополучия".



  1. Патриотическое воспитание школьников: цель, задачи, принципы

В дополнительном образовании всегда уделялось большое внимание воспитанию у подрастающих поколений нравственных качеств личности, коллективизма, гражданственности, любви к своей Родине, уважительного отношения к истории своей Родины, к геральдике, к своему народу. При этом большую роль в воспитании патриотических чувств играли средства массовой информации: радио, высокохудожественные отечественные кинофильмы, театр, художественная литература.

Педагогические исследования по проблеме патриотического воспитания советского периода многочисленны и разнообразны. В них раскрываются как теоретико-методологические аспекты (сущность понятия "патриотизм" и "советский патриотизм", его характеристики, пути и средства формирования и др.), так и прикладные (различные направления патриотического воспитания: военно-патриотическое, воспитание на трудовых и боевых традициях советского народа, взаимосвязь патриотического, эстетического, группового воспитания учащихся различного возраста и др.).

А.С. Макаренко отмечал, что патриотизм проявляется не только в героических поступках. От настоящего патриота требуется не только "героическая вспышка", но и длительная, мучительная, нажимная работа, часто даже очень тяжелая, неинтересная, грязная".

Особое значение в исследовании вопросов патриотического воспитания этого периода имеют работы В.Л. Сухомлинского, который считал, что школа должна воспитывать у молодежи стремление к беззаветному служению Родине, к активной трудовой и общественной деятельности. Определяя советский патриотизм как "благородную любовь советского народа к своему социалистическому отечеству". В.А. Сухомлинский подчеркивал, что одной из главных воспитательных задач школы является подготовка учащихся к простому, будничному, повседневному труду, труду для общества как к патриотической деятельности, причем сама деятельность детей, организуемая педагогом с данной целью, представляет движущую силу формирования личности растущего гражданина. В своих работах В.А. Сухомлинский также указывал и на трудности в воспитании патриотизма, объясняя их тем, что в повседневной жизни мы не встречаемся с мерой, с помощью которой можно было бы измерить эту "трудно постижимую ценность" - патриотизм. Любовь к Отечеству становится силой духа только тогда, когда у человека запечатлены в сознании образы, связанные с родным краем, языком, когда появляется чувство гордости от того, что все это - твоя Родина.

Идеологической основой патриотического воспитания в современной школе являются духовно-нравственные ценности нации. Сущность патриотического воспитания в современных условиях может трактоваться как развитие чувства личности, патриотического сознания, основанного на гуманистических духовных ценностях своего народа.

Так, еще недавно вместо воспитания коллективизма стала внедряться идея воспитания индивидуализма, эгоцентризма, вместо воспитания патриотизма стало пропагандироваться воспитание космополитизма, неуважительного отношения к отечественной истории, к своему народу. Это приводит к тому, что понятия "патриотизм", "патриот" приобретают негативный оттенок. В.В. Путин в одном из интервью с сожалением отмечал, что слово "патриотизм" "подчас используется в ироническом или даже ругательном смысле. Однако для большинства россиян оно сохранило свое первоначальное, полностью позитивное значение. Это чувство гордости своим Отечеством, его историей, свершениями. Это стремление сделать свою страну краше, богаче, крепче, счастливее... утратив патриотизм, связанные с ним национальную гордость и достоинство, мы потеряем себя как народ, способный на великие свершения".

Однако процессы частичной утраты патриотизма происходят и в российском обществе, особенно среди молодежи, по таким причинам, как:

• "…большая часть, которой не имеет возможность, не может или не хочет трудиться, особенно заниматься производственным трудом";

• резкое стремление экономического статуса молодежи, значительная часть которой находятся на грани бедности и нищеты в силу падения жизненного уровня, сокращения расходов на питание, отдых, образования, бытовые нужды и т.д.;

• "ухудшение здоровья (как физического, так и психического), демографической ситуации в обществе, что привело к деградации генофонда, снижение нравственного, интеллектуального потенциала и к падению роли молодежи как социального ресурса в целом:

• усиление духовного кризиса молодежи, девальвация ее важнейших социально-экономических ценностей, преобладание негативных, асоциальных мотивов в поведении, приспособление к изменившимся жизненным условиям, прежде всего в материальном плане, и нередко противоправным путем.

Но, как пишет А.В. Усова, "если мы хотим сохранить свою страну, если мы хотим возродить прежнее величие своей Родины, нам необходимо коренным образом пересмотреть свое отношение к воспитанию школьной и студенческой молодежи". Тем более что в отечественной педагогике есть много наработок в области воспитания подрастающего поколения, в том числе и воспитания патриотизма - самого высокого чувства в человеке, являющимся как бы общественным цементом, связывающим людей в честное, дружное общество, чувства, которое, по утверждению К.Д. Ушинского, "последним гибнет даже в злодее".

Выделяя патриотическое воспитание в условно самостоятельное направление воспитательной работы, необходимо отметить его органическую взаимосвязь с другими направлениями (гражданским, нравственным, трудовым, эстетическим и другими видами воспитания), что представляет собой гораздо более сложное сочетание, чем соотношение части и целого. Это связано еще и с тем, что:


  • во-первых, патриотизм, особенно если иметь в виду его генезис, возникает и развивается как чувство, все более социализируясь и возвышаясь посредством духовно-нравственного обогащения;

  • во-вторых, понимание высшего развития чувства патриотизма неразрывно связано с его действенностью, что в более конкретном плане проявляется в активной социальной деятельности, действиях и поступках, осуществляемых субъектом на благо Отечества;

  • в-третьих, патриотизм, будучи глубоко социальным по своей природе явлением, представляет собой не только грань жизни общества, но источник его существования и развития, выступает как атрибут жизнеспособности, а иногда и выживаемости социума;

  • в-четвертых, в качестве первоосновного субъекта патриотизма выступает личность, приоритетной социально-нравственной задачей, которой является осознание своей исторической, культурной, национальной, духовной и иной принадлежности к Родине как высшего принципа, определяющего смысл и стратегию ее жизни, исполненной служению Отечеству;

  • в-пятых, истинный патриотизм - в его духовности.

Патриотизм как возвышенное чувство, незаменимая ценность и источник, важнейший мотив социальной значимой деятельности, наиболее полно проявляется в личности, социальной группе, достигшей высшего уровня духовно-нравственного и культурного развития. Истинный, духовный в своей основе патриотизм предполагает бескорыстное, беззаветное вплоть до самопожертвования служение Отечеству.

В связи с этим мнением стиль педагога при организации воспитательно-образовательного процесса правомерно учитывать замечание Е.А. Ануфриева о том, что систематическое глубокое обогащение всех сторон воспитательной работы патриотическим содержанием есть необходимое условие воспитания патриота.

Осуществление патриотического воспитания основывается на совокупности принципов, которые отражают общие закономерности и принципы воспитательного процесса, и специфику патриотического воспитания . К их числу относятся:


  • обусловленность патриотического воспитания развитием общества и происходящими в нем событиями;

  • обусловленность содержания, форм и методов, средств и приемов патриотического воспитания возрастными и индивидуальными особенностями учащихся;

  • диалектическое единство и органическая связь между учебным материалом и содержанием мероприятий;

  • интеграция патриотического воспитания с другими направлениями воспитательной работы;

  • опора на новые концепции организации и осуществления учебно-воспитательного процесса и на новое понимание основных педагогических понятий;

  • опора на положительное в личности воспитанника и создание благоприятной психологической атмосферы в процессе педагогического взаимодействия:

  • координация взаимодействия ОУ ДОД, школы, семьи и общественности в системе патриотического воспитания.

С учетом особенностей патриотического воспитания в современном обществе цель данного процесса определяется как воспитание убежденного патриота, любящего свою Родину, преданного Отечеству, готового служить ему своим трудом и защищать его интересы.

Задачи и содержание патриотического воспитания вытекают из структуры понятия "патриотизм", а оно имеет далеко не одинаковую трактовку в педагогической литературе. Некоторые ученые считают правомерным рассматривать патриотизм как совокупность чувств, принципов и качеств личности.

Так, Л.И. Мищенко, отмечая, что нравственные качества личности, определяющие ее направленность, подразделяются на три группы, характеризующие отношения человека к самому себе, другим людям и обществу, к различным видам деятельности и к различным материальным ценностям, предлагает рассматривать патриотизм как сложное, многогранное интегральное качество, охватывающее все три группы, проявляющиеся в отношении личности к людям, обществу, труду и другим видам деятельности, к материальным ценностям и формирующееся в процессе реализации этой системы взаимосвязанных отношений.

2. Вопросы организации патриотического воспитания



на базе центра детского творчества

Каждое образовательное учреждение самостоятельно расставляет акценты и выбирает для себя наиболее приемлемые виды воспитания, исходя из накопленного опыта, традиций, приоритетов. Гражданско-патриотическое воспитание в современных условиях – это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки подрастающего поколения к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей.

В МОУ ДОД «Центр детского творчества» Яйского района на протяжении нескольких последних лет, активно возрождается сложившаяся в прежние годы система форм и методов патриотического воспитания, обучающихся разных возрастных групп, огромное внимание, несомненно, уделяется практической работе, пониманию необходимости воспитания исторически грамотного гражданина. Проанализировав состояние данной работы в нашем учреждении, сопоставив её с полученными результатами анкетирования, мы пришли к необходимости активизации и систематизации работы учреждения по патриотическому воспитанию. Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры, интегрируя учебные занятия и внеучебную жизнь обучающихся ЦДТ, разнообразные виды деятельности. Ее достижение становится возможным через решение следующих задач:

-Способствовать получению и расширению знаний обучающихся в плане гражданско- патриотического воспитания.

-Способствовать формированию у обучающихся чувства сопричастности к истории и ответственности за будущее страны.

-Воспитывать обучающихся гражданами своей Родины, России.

-Формировать у обучающихся чувство гордости за свою Отчизну.

-Воспитывать у обучающихся активную жизненную позицию.

Основные направления работы:

– система воспитательных дел, в рамках творческих объединений;

– проведение патриотических мероприятий районного уровня;

– включение в воспитательную деятельность познавательных игр, викторин, способствующих реализации целей проекта;

– выставки творческих работ обучающихся;

– система мероприятий на уровне ЦДТ.

Показателем эффективности гражданско-патриотического воспитания на основе культурно-исторических традиций является формирование и развитие у обучающихся социальной активности, которая проявляется в социальных и гражданских акциях милосердия, традиционных праздниках, мероприятиях и разнообразных творческих конкурсах.

Результаты работы определяются факторами и условиями. Условия зависят от научной обоснованности избранных факторов и полученных результатов и тоже взаимно корректируются. Основное условие эффективности планирования и реализации гражданско- патриотического воспитания в ЦДТ заключается в способности учитывать максимум факторов, способных “влиять” на результат.

При осуществлении планирования гражданско-патриотического воспитания в МОУ ДОД «Центр детского творчества» учитывались следующие факторы, определяющие его результативность:

1.наличие четких целей и нормативных требований;

2.аргументированность гражданско-патриотического воспитания обучающихся;

3.планирование воспитательно-образовательной деятельности по проблеме гражданско-патриотического воспитания школьников с учетом результатов диагностики;

4.учет временного фактора;

5.учет личностных особенностей педагогов и обучающих

Элементы патриотического воспитания, возможно, привнести практически в любой вид деятельности, в любую форму работы, поскольку это связано с четкой направленностью воспитательного процесса на формирование определенных личностных качеств.

Таким образом, нами в прошлом учебном году был составлен план мероприятий, направленных на патриотическое воспитание обучающихся. Мы провели такие мероприятия, как «Один день с властью», конкурс детских рисунков на тему Великой Отечественной войны, краеведческие викторины, театральный конкурс «Золотая маска», посвященный 65-летию Победы в ВОВ, литературный конкурс «И лаской, и душой к тебе, Кузбасс», «Будущие защитники Отечества», слет активистов краеведов школьных музеев и поисковых отрядов «Хранители», районная выставка детского творчества «Сибирь талантами богата», посвященная 65-летию Победы ВОВ, Военно-спортивная игра «Победа», отчетный концерт, посвященный 65-ой годовщине Победы, фестиваль «Виват Победа!», акция «Ветеран».

Патриотизм – важнейший духовно-нравственный фактор сохранения общественной стабильности, независимости и безопасности государства. Патриотическое воспитание неразрывно связано с подготовкой молодежи к защите Отечества. Ребенок, наделенный определенной биологической программой развития, нуждается в нравственно-патриотическом воспитании. При этом необходимо его научить общению, поведению, дать определенные знания.

Анализируя работу, направленную на патриотическое воспитание в МОУ ДОД «Центр детского творчества», можно сделать следующие выводы:

– выстраивается система воспитания обучающихся, направленная на развитие гражданско- патриотических и нравственных качеств личности;

– сформирована среда воспитания и обучения для обучающихся по изучению исторических событий;

– создаются и совершенствуются условия для развития творческой личности;

– налажены связи с другими учреждениями по гражданско-патриотическому и нравственному воспитанию детей и молодежи, формированию моральных ценностей обучающихся;

– уровень сформированности гражданско-патриотических, нравственных качеств личности обучающихся значительно вырос;

– увеличился массовый охват обучающихся в мероприятиях патриотической направленности.

Важной стороной содержательной зрелости организации гражданско-патриотического воспитания в ЦДТ является его включенность в основные виды деятельности: учебную, методическую, воспитательную.

В процессе работы в данном направлении было установлено, что реализация модели гражданско-патриотического воспитания более результативна при соблюдении следующих педагогических требований:

– ориентация всей педагогической деятельности на создание условий для самореализации личности обучающихся;

– обеспечение взаимосвязи воспитания, совершенствование сотрудничества родителей, обучающихся, педагогов и администрации, развитие их творческих способностей;

– формирование готовности, стремления и умения обучающихся реализовать свои намерения в разных видах деятельности и социально-ролевых позициях;

– обеспечение единства управленческого формирующего и диагностического подходов, учитывающих индивидуальность процесса гражданского воспитания школьников, что требует осуществлять диагностику школьников, результаты которой служат основанием для разработки вариантов гражданско-патриотического воспитания.

Роль дополнительного образования в гражданско-патриотическом воспитании переоценить очень трудно. Именно дополнительное образование призвано максимально способствовать развитию гражданственности и патриотизма в каждом современном школьнике.


  1. следующая страница >>